在当今数字时代，我们消费媒体的方式正在发生重大转变。从流媒体服务到播客和社交媒体，我们现在有更多选择来访问我们喜爱的
大学生消费者行为的特点
当前大学生出现消费节奏快、追求时尚、前卫，存在较大差异或超前消费等特点，既与社会大环境的影响有关，也与家庭、学校、教育有关。下面我作为大四学生给大家讲讲大学生消费行为有哪些特点。
1，消费节奏加快、消费方式快捷。
大学生在选择消费品时，对经济因素方面的考虑减少了，对消费品的购买和更新的速度加快。如一部分谈恋爱的大学生每个月约支出1000-1500元，最少的也有800元，最高的达到几千元。他们认为，为了追求情感，需要进行物质投入，经常是把握不住适度消费的原则。
当代大学生普遍接受快捷的交易方式，如今网购已成为当代大学生的普遍消费方式，网购的省时、快捷、方便刺激了大学生的消费。
2、追求时尚和新潮
当代大学生的生活丰富多彩，超消费观念呈现出多元化的特点。最新的调查表明：80%受访学生选择在经济条件允许的情况下，购买名牌产品。追求名牌，成为大多数学生的共同观点，充分体现了当代大学生对追求品质，重名牌，有品位的生活的需求与消费观念。存在过分追求时尚和名牌，如为了追求一款手机或者换上最流行的手机，有的同学情愿节衣缩食，甚至牺牲自己的其他必要开支。
3，攀比心理突出，且消费者（大学生）间差异较大 有些大学生虚荣心很强，为了拥有一款手机，一件名牌服装，情愿节衣缩食，牺牲自己的其他必要开支；个别女生为了一套名牌化妆品，不惜向别人借钱，甚至谎称学习费用开支增大，再次向节俭的父母伸手，用来满足自己的欲望。这种虚荣心的膨胀，又极容易形成无休止的攀比心理，最后导致人格上的缺陷。
总之，作为大学生离开父母监督后，要做到理性消费，切莫攀比。
如何在交互式多媒体教学环境进行探究性学习
要想做到将信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机的整合在一起；在综合实践活动的实施过程中就要积极的运用多媒体和网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、来提升综合实践活动的实施水平；发展学生搜集和处理信息的能力。 信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。 由此可见，综合实践活动课程与多媒体的有机整合，是推动综合实践活动课程向前发展的需要，亦是将信息技术综合运用于实际的发展需求。 本文结合自己的教学经验对综合实践课程与多媒体的有机整合做简要分析。 关键字：综合实践多媒体整合分析一、综合实践活动课程的设立综合实践活动其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。 增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。 了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。 在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。 教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。 二、多媒体教学的发展自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。 因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。 多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。 充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。 大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。 从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。 而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。 使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。 也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。 按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。 多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。 这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。 三、多媒体教学与综合实践活动课程有机整合而在综合实践活动课程中应用多媒体教学既可以使教学内容更加生动，具有趣味性，直观的将一些深奥的科学道理全面立体的展示在学生面前。 又可以充分体现综合实践活动参与性高，趣味性强，培养学生多角度思考的优势。 四、多媒体技术在综合实践活动教学中的优势1、 运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。 运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。 例如讲授《桥的再研究》一课，开始播放一段《哈利波特》中火车行驶在高架铁路桥上的影视片断，此片断把大家带到了梦幻而神秘的魔法世界。 片中宏伟大气的画面和美丽的景色，无一不刺激着学生的大脑皮层。 一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。 2、运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。 多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。 例如：讲授《桥的再研究》一课中，为同学们介绍桥的种类时，把梁桥、拱桥、斜拉桥、悬索桥、高架桥的图片用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片，上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。 3、运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。 一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。 信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。 例如：介绍《计算机文字工具的使用》时，文字样式的编辑既是这一课的重点，又是难点。 教师可以让学生们在电脑上展示操作，学生可以打开早已设置好的画图工具进行操作。 同时，他们在操作中既可以自己单独完成，还可以几人一组合作，当一个同学展示时，其他同学观看并进行指点评价，让学生能在操作与评价中提高自己的信息技术水平，同时培养了学生互助合作的精神，活跃了课堂气氛。 多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。 4、运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。 多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。 在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。 例如：利用多媒体的动画模拟、过程展示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。 5、运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。 运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。 学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。
如何运用多媒体教学促进学生音乐学习兴趣
音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。 音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。 因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。 在信息技术的飞速发展时期，作为小学生素质教育重要组成部分的音乐教学正发生着深刻的变化，新的教学手段、教学方式、教学内容正被引入课堂，其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。 在新兴的多媒体课堂中，如何运用心理学、教育学的有关理论，改善课堂教学，正确引导学生的学习，是一个内容广泛且有待挖掘的课题。 学生的学习，是多种因素相互作用的、相互提高的统一体，在教学实践中，我们明显感到，对小学生而言，适宜的学习环境、学习氛围以及学习中的热情、兴趣、态度、情感、意志、倾向等非智力因素，对学习效果及学生人格的完善等都十分重要。 因此，作为教师，在利用多媒体辅助教学时，应该把多媒体的特点和学生的学习兴趣有机结合起来，真正做到教学有道，育人有方。 一、创设愉快的课堂气氛，激发学生兴趣在每一节课开始，让学生踏着轻快的旋律进入教室，然后随着熟悉的乐曲声跟着老师一起拍拍手、甩甩背、耸耸肩…再跟着录音唱一首学过的歌曲。 虽然只是短短的几分钟，但已使学生很快地感受到音乐，融入到轻松愉悦的课堂中。 在教唱新歌之前，可以利用录音范唱，或录音伴奏，老师范唱。 因为录音带是经过合成加工，其音响效果特别理想，学生们在动听的音乐声中不知不觉地就激起“我也想唱”的欲望，使学习活动成为自觉自愿的行为，音乐兴趣又一次得到加强。 在必要的时侯，用录音机把全班的歌声录下来，让大家自己找差距、找优点，再巩固练习。 这样，既可以极大地激发起学生们再学习的积极性，又可以使一节音乐课有一个小高潮。 “兴趣是最好的老师”，兴趣对学生学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。 兴趣是学生积极思维，探求知识的内动力。 正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教育的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。 ”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。 心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。 利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声、化静为动，更能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。 比如我们的音乐欣赏课如果总在播放录音带，老师们可曾想过，课堂下面的学生到底“渐入佳境”还是“渐入梦境”了呢？虽然都说音乐是世界语言，解情传神，但那需要一定的修养和造诣。 对于一个初学者，无非是对牛弹琴。 我认为如果配合图像资料，效果就不一样了。 例如，在教授歌曲《剪羊毛》时，由于学生没有真正剪过羊毛，也没有见过如何去剪，如何让他们更好地理解歌曲的内容，我们可播放一段剪羊毛片段让学生去了解，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。 二、创设情景，诱发兴趣在国家教育部制订的《音乐课程标准》中，提出要充分发挥音乐教学的特有魅力，“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式”，形成学生学习音乐“持久的情感态度”。 的确，多媒体教学可以说是多姿多彩，它利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生。 采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。 小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。 如在教《小雨沙沙》一课时，教师应用多媒体的教教学方式，在屏幕上展现一群种子在雨中轻快的唱歌、跳舞的情景。 然后让学生展开丰富的想象，伴着音乐给歌曲配上自己创编的舞蹈动作，活跃了学生的思维。 再如在欣赏《苗岭的早晨》这首乐曲时老师可以借助电脑动画展现一幅美丽的苗岭晨景图：一轮红日从东方冉冉升起。 远处，群山绵延，一条小溪在山谷中静静流淌。 近处，小树林里小鸟叽叽喳喳的唱起了歌，几位苗族小姑娘正去山上干活。 学生们边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会乐曲的意境。 这样通过“图画”辅助聆听，使学生能进一步地亲近大自然，热爱大自然，体验到音乐的美妙境界，培养学生感受音乐的能力，陶冶学生的情操。 除了给学生们创造一个良好的精神氛围，还需要用多媒体来拓宽他们的思路，通过多媒体互动，还可以更直接实现人机之间、教学之间、师生之间、同学之间的交流，让学生较好地参与到教学活动中，这些都可以充分调动小学生的学习动机、热情、耐心，使他们变得乐学、想学、勤学，而不是厌学、惰学，这使得小学音乐课堂紧凑而不生硬，流畅而不松散，为学生提供了一种促进他们自己主动、积极学习的兴趣，极大地改变了整个教学环境，提高了课堂效率。 三、情境引导，激发创造力、想像力一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养学生的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。 教学中，可以运用多媒体创设的情景引导学生，激发他们发挥自己的想像力和创造力，进行音乐作品的欣赏。 学生在欣赏的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。 不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！比如：学生在欣赏完《小白船》音乐以后，是这样说出自己感受的: “我在欣赏音乐的时候思绪很集中, 脑海里浮想联翩,浮现出一幅幅生动的画面，自己好象在月光的映照下，在月亮上嬉戏、玩耍，沉浸在醉人的月色当中，显得格外迷人……” 学生在赏析每段音乐的时候，能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。 由此可见:多煤体的恰当运用发挥了它的巨大作用,充分的调动了学生的多种感觉器官,从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，极大的提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。 一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养学生的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。 例如教唱《我们来到美丽的山谷》这首歌，它主要描绘了青少年到郊外远足时的情景，抒发了对大自然的热爱，表达了他们热爱自然、保护自然，愿与大自然共存的真切情感。 如果我们单纯地借助于钢琴，那顶多只记住这首歌的旋律。 相反，如果我们依靠多媒体现代技术，一边播放这首歌的主旋律，一边给同学们展示“葱茏接天、清泉漱涧、百鸟鸣林、空谷传响”的美丽画面，变抽象为具体，在多媒体形象性、直观性的帮助下，学生可以充分展开联想、想象，能准确地把握作品所描绘的音乐形象，使他们仿佛身临其境，亲身体验将自己置身于大自然中的美妙感觉。 四、课堂深化，培养情操音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。 通过以审美教育为核心的音乐教育，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，是我们当前实施素质教育的重要内容。 因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。 通过音乐文化艺术的学习，使学生了解到音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与社会等方面的联系。 在唱歌和欣赏教学中运用多媒体，能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光，多彩的活动场景等，对深化音乐教学中的美育，具有不可替代的多种功能。 由于小学生对事物的认识往往是浅显的、直观的，抽象的说教难以让他们理解和接受，言语的表达难以触动到他们的心灵，而多媒体以其独特的魅力，可以化教条为形象，能把音乐艺术之美上升到人性之美，把课堂之美扩展到社会之美，从课堂教学中教会学生去认识、辨别生活中、社会中的美与丑、善与恶，当他们对某些事物有了比较深刻的了解和认识，就会产生深刻而持久的情感。 比如：在学习《中华人民共和国国歌》一课，在教学中可以这样安排：首先播放国歌，同时展示国旗在世界各地高高飘扬、我国运动员在国际比赛中登上领奖台热泪盈眶地望着国旗冉冉升起、天安门前万众瞩目庄严的升旗仪式等情景，然后再学唱歌曲。 教学效果表明，这不仅是一堂音乐课，更是一次深刻的爱国主义教育。 学生的爱国热情通过多媒体教学被激发出来，深深地表现到他们的作品中。 可见，在多媒体音乐教学中，适当扩展教学内容，课堂深化，精心组织材料，对学生进行情感教育，培养高尚的情操，有时可得到事半功倍的效果。 又比如：《红蜻蜓》是四年级第二学期教学中的一首歌曲。 教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，根据这首歌的这一特点，我精心设计了一个教学方案，通过请学生猜蜻蜓的谜语导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性，动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，于是我变抓住了这一积极的情趣，开始了新课程，收到了意想不到的效果。 通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情景，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。 同时，运用多媒体技术可以培养学生的审美能力。 大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概况着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。 ”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。 多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。 五、深化德育和美育音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施德育、美育的重要内容和途径。 音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操，因此在教学过程中，不能只简单的教唱几首歌曲，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。 因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。 1.教育功能。 音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化，但远不及设计绘制投影片后来展示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。 如教唱歌曲《爱我中华》，这首歌以西南民族音调为素材，唱出了各民族兄弟姐妹共同的心声——爱我中华。 在教唱时我会借助多媒体给学生展示不同民族的特色服饰，了解各个民族的风土人情以及各族人民载歌载舞的欢快景象。 借此向学生展现中华民族团结友爱，繁荣昌盛的美丽景象。 让学生树立起从小努力学习，将来报效祖国的伟大理想。 2.感染功能。 黑格尔说过：音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活；音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。 例如教唱冼星海的《黄河大合唱》的第七首——《保卫黄河》这首歌时，由于这是一首进行曲体的轮唱曲。 它的艺术形象非常鲜明、生动、有力地展现了我们祖国英雄儿女斗志昂扬地奔赴战场，为祖国解放，顽强拼搏的壮丽景观。 面对一群十来岁的青少年，他们并没有经历过那个艰苦的战争年代，如何让他们更好的理解这首歌的内涵呢？笔者认为可以选择采用多媒体给同学们播放我国战争年代的经典影片片段。 通过视听结合，让他们亲身体会在战争年代，在硝烟弥漫的战场上，祖国儿女不畏艰险，视死如归的英雄气概。 由此来激发学生的爱国热情，产生强烈的民族自豪感。 3.美感功能。 音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。 如教唱贺绿汀的《游击队歌》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。 由此可见，现代化多媒体技术极大地扩展了音乐课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为师生打开了一个充满活力的音乐世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习音乐课的兴趣和参与热情，给教学带来了生动活泼的新局面，提高了教学效益，有效地促进了教学质量的提高。 因此，现代化多媒体技术越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为目前的主要教学手段之一。 总之，在学校素质教育不断发展的今天，多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，丰富多彩的多媒体技术，将得以更加广泛的应用，为学生的音乐学习创设了愉悦的兴趣，展现了优美、生动的声像效果。 这种学习更加显示了学生的主题性，使学生在乐中学，学中乐。 学生在这样的学习环境中，对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。 随着多媒体技术不断的发展，现代教学媒体必将成为未来音乐教育及其他教学领域的重要组成部分。 课程改革生机勃勃，课堂教学春意浓浓。 总之作为教师除了要备好课，还要善于了解学生的心理，搞清学生想什么，愿意做什么，因此在课堂教学中要不适时机地为学生营造学习氛围，积极创设出适合学生年龄和心理特征的学习环境。 要根据所教学的内容创设问题情境，激活学生的求知思维，因势利导，因材施教，勇于创新。 让学生在一定的情景中通过深刻的情感体验，培养他们的音乐感知能力和表现力，让学生真正喜欢音乐课，从而得到美的享受。
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